東摸摸西摸摸

其實一開始我真不覺得這有什麼大不了，想說就算課綱決策小組成員不公開，只要課綱內容差不多就行；

也覺得台灣和中國的現狀就是如此牽扯不清，一昧想要否認政治現實是很天真的事。

我們怎能把精力全放在抗議東抗議西這上頭，日子還要怎麼過？

而且學生們看起來咄咄逼人，一副『你們全是錯的，必須撤課綱，只能撤課綱』的激動模樣也讓我在電視這頭皺眉。

可是，當時間愈拖愈長，我就開始不懂我們的教育部了。

舊課綱是有爛到你們一定、和必須執行這麼備受爭議的決策過程所生出來的備受爭議的新課綱嗎？

如果都差不多，為什麼一定要現在改？

我聽說這次擬出來的課綱是要因應十二年國教，一用就是十二年。

用十二年的東西，然後用這麼封閉的方式決策，雖然說新舊並行讓各校自行決定，

可是官場黑暗，難保各校決策者會想揣摩上意做出媚上的決策。

說到底，我還是不懂，為什麼不能承認自己的錯，摸摸鼻子收回去就好？

課本印了就回收啊，我們政府浪費的錢還差這一筆嗎？

真不想浪費錢就印訂正貼紙叫學生們自己貼在新課本裡啊。

之所以轉ＰＯ呂律師這篇臉書發文，是因為他有講到我很關心的點－－台灣和大陸的史地比例問題。

我覺得台灣在歷史和地理這一塊很可憐，我在ＫＭＴ審核的歷史地理課本中長大，背大陸歷史地理背的比我對岸的網友還要更懂他們的地形氣候和礦產，和中國的五千年文明。

當政治現實上東北已經被中共改成東北三省時，同時間我卻在背東北九省的省會和九省特色地形疆域位置。

卻對我生長的土地了解少的可憐。

好笑又可悲的是，我小學三年級時還以為萬里長城在台灣中部。

如果一用要用十二年，我希望，我們的歷史和地理能回歸真正又單純的歷史和地理，不要扯什麼憲法，就是單純的歷史和地理。

不要因為換了執政黨就換了個角度來編修的歷史和地理。

希望我的孩子們比我更了解他們腳下這塊土地，中國部份大概意思意思就好。

有時跟大陸網友聊天，都覺得他們背的都沒我多，之前跟她們提到以前我們還要背鉄路的起迄點和小明要從北京坐到廣州要搭哪几條鉄路這種事，她們都難以置信的樣子。

好嗎？

https://goo.gl/bUWiFA

這次的課綱調整，充分顯示出中國傳統的春秋筆法，我們先來講個故事。

春秋時期，齊國權臣崔杼因為與主君齊莊公爭奪一個美女，藉機殺了齊莊公，立了齊景公
，自己做了國相。對此，齊國太史記錄道：「某年某月，崔杼弒其君。」崔杼不願意在歷
史上留下弒君的惡名，下令把這個太史殺了。繼任的太史是第一個太史的大弟，堅持還是
寫「弒」，又被殺了。第三個太史是小弟，照樣直書其事，崔杼感到正直的史官是殺不完
的，只好作罷。

為什麼崔杼這麼在意「弒」這個字？在中文的字義裡，「殺」、「弒」、「誅」，各有其
義。殺是指「無罪而殺」，弒是指「以下犯上」，誅則是指「有罪、有理而殺」。所以在
《孟子楛蝝f王章句下歇臚K》中，魏惠王問關於周武王討伐商紂之事：「臣弒其君可乎？
」孟子回答：「聞誅一夫紂矣，未聞弒君也」。這兩個老頭對話的意思，大概就是周武王
討伐紂，剛好而已，並不是以下犯上。可見在傳統春秋筆法的史學觀點裡，用哪個字很重
要，用錯了可是要掉腦袋的。

在這次的課綱裡，乍看之下會覺得很無趣，不過就是改幾個字而已，究竟在計較什麼？然
而，這卻是一場春秋筆法的戰爭。舉例來說：「接收」台灣改為「光復」台灣，意味著中
性名詞更改為台灣原本是中國的一部分，失去之後再取回來。日「治」時代，是指日本「
治理」台灣，是中性的名詞，但是改為日「據」時代，意思就會變成日本「佔據」台灣，
後面的意思立刻轉為負面。「鄭氏」改為「明鄭」，就是要把鄭成功開墾台灣，與明朝的
關係連結在一起，清「代」改為清「廷」，就是強調中國統治的合法性與正當性。

這就是春秋筆法。課綱透過這樣的方式，強化台灣與中國之間的連結性。用課綱審議委員
的話來說，他們唯一的理由，就是希望「課綱能符合中華民國憲法」。然而中華民國憲法
的內涵是什麼？其實沒寫，但是根據過去的國民黨史觀或是增修條文與國家統一綱領的內
涵，就是我國有1142萬平方公里，面積就像秋海棠，繼承自清朝，中央政府因為中國共產
黨叛亂，於1949年從南京轉進到重慶、又撤退到成都，遷徙到廣州，最後暫厝在台北。目
前北京政府與南京（暫時借用台北）政府是平等的兩個政府，同屬一個中國，只是我們叫
做中華民國，他們稱自己是中華人民共和國。

坦白說，即便在陳水扁時期，這樣的史觀也沒能大幅度調整過，因為我們的國族意識，還
在渾沌不明中，許多的所謂「正名運動」，根本無法落實，遑論進行教科書本土化的工作
。

憲法的立場重要嗎？坦白說，除了國家統一綱領與增修條文以外，中華民國憲法本文根本
沒辦法處理尷尬的現狀。我只想說，憲法是因人而設的，如果將來民進黨在國會的比例超
過四分之三，而過半的民眾支持修改憲法增修條文，直接否定所謂的中華民國存在「台灣
地區」與「大陸地區」，那麼現在用憲法支持課綱微調的人，還能用什麼立場反駁？

可能有人會說，憲法改了再說，沒改之前，就是要依憲法增修條文與國統綱領的規定，把
中華民國就是中國正統的觀念彰顯出來。

喔？那我相信很快。去年的太陽花學運是黃金交叉，獨派的勢力在未來會越來越強大，國
民黨政府曾經用水車噴灑的人、曾經用拒馬圍捕的人，這些現在沒有投票權的太陽花世代
，將在幾年後可以選擇總統與立委，國民黨會發現，他們越來越像稀有動物，而且不斷的
在社群網站上被圍剿、嘲笑。他們會突然驚覺，風向竟然轉變得這麼快，統派可能只剩下
百分之十不到，只能自己取暖而已。

笨蛋！重點不是在憲法，而是在人民渴望了解自己的歷史與地理，而且不希望與大中國主
義有關連。明明就應該先瞭解台灣歷史與地理，然後再去瞭解中國與其他國家，怎麼會把
中國的歷史與地理以這麼大的篇幅做介紹，但是認識生養自己的土地，竟然如此卑微？

看這篇文章的人，請問你，每天經過的基隆河重要，還是四川的嘉陵江要緊？你想知道南
迴鐵路的起迄點，還是從北平到廣州應該搭哪條線？你覺得認識陳澄波重要，還是瞭解齊
白石優先？現在的課綱，就像是一襲爬滿蝨子的華服，明明就只是外表好看，但已經破爛
不堪，穿著會渾身發癢，卻還是催眠自己的子民，首都在南京、外蒙沒獨立、西藏愛中國
，這到底是怎麼一回事？

課綱當然要調整，而且要大改。這不是法律問題，而是一場了解自己土地與歷史的重要戰
役。他們怎麼可以說，了解生養自己的母親，是一種意識型態的爭議呢？

請你告訴我，他們怎麼可以這麼說？